Мотивацията.

Мотивацията може да варира както по интензивност, така и по посока. Възможно е двама ученици да са мотивирани да играят на видеоигри, но единият да е по-силно мотивиран от другия. Или единият може да е силно мотивиран да играе на видеоигри, а другият да е еднакво силно мотивиран да играе футбол. Гейдж и Бърлинър (Gage & Berliner, 1984) оприличават мотивацията на мотора (интензивност) и кормилото (посока) на колата. На практика обаче интензивността и посоката мотивацията често е трудно да се отделят. Интензивността на мотивацията за ангажиране в някаква дейност може до голяма степен да зависи от интензивността и посоката на мотивациите на човек да се ангажира в други дейности. Мотивацията е важна не само за да се накарат учениците да се ангажират в академични дейности: тя детерминира колко ще научат от изпълняваните дейности или от информацията, която им се представя. Учениците, които са мотивирани да научат нещо, използват висши познавателни процеси в ученето и абсорбират и съхраняват по-голям обем информация. Важна задача на учителите е планирането на начините, по които ще поддържат мотивацията на учениците. Мотивацията да се направи нещо може да се предизвика по множество начин